1 INTRODUCCIÓN
El tratamiento de la Didáctica de la Música nos hace pensar en todos aquellos aspectos que tienen que ver con los procesos de enseñanza y aprendizaje de capacidades y contenidos musicales. Se analizan qué se quiere enseñar y las estrategias didácticas a considerar para poder desarrollar esas enseñanzas. Del mismo modo, se seleccionan las actividades que se consideran más adecuadas para poder tratar los objetivos establecidos y los contenidos con los cuales se pretende garantizar el cumplimiento de las capacidades contempladas en dichos objetivos.
También se planifican aquellos aspectos organizativos que se refieren a los agrupamientos, los espacios, el tiempo y los recursos que se utilizarán en la realización de las actividades propuestas.
La acertada definición de unos objetivos que establezcan de manera concreta las capacidades que se pretenden desarrollar, así como la constancia en ellos de acciones que puedan ser evaluadas de forma precisa, es una condición necesaria para poder elaborar una adecuada programación. También será fundamental la selección de los contenidos necesarios que se quieran abordar para que las capacidades expuestas en los objetivos sean tratadas en su totalidad. La oferta de una amplia variedad de actividades que garanticen el tratamiento de los procedimientos definidos en los contenidos y de los procedimientos que implican las acciones contempladas en los objetivos hará posible que las sesiones de trabajo sean diferentes y fomenten la motivación y la disposición del alumnado.
Por otra parte, la asignación a cada actividad del agrupamiento o agrupamientos más adecuados, la selección del espacio necesario para su realización en función de sus necesidades organizativas, la consideración del tiempo aproximado para su desarrollo y la disponibilidad de todos los recursos necesarios son claves en la práctica de aula de cualquier programación. Del mismo modo, el establecer cuáles serán las estrategias metodológicas a lo largo de todo el proceso también será uno de los pilares básicos. Por último, la precisa definición de los criterios de evaluación, con la correspondiente selección de los instrumentos de evaluación necesarios, en función de cada criterio y sus indicadores, completarán una adecuada programación de trabajo para el aula. Tanto las maestras como los maestros de cualquier especialidad, y en éste caso concreto de educación musical, seguro que tienen en cuenta todo lo expuesto a la hora de elaborar y diseñar su práctica docente.
